类型

常见方法

复述策略

排除相互干扰；利用无意识记和有意识记；

利用整体识记和分段识记；多种感官参与；

采用多种形式复习；适当的过度学习；画线

精加工策略

记忆术：位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法、语义联想、形象联想法；

做笔记；提问；生成性学习；

运用背景知识，联系客观实际

组织策略

归类策略

纲要策略：主题纲要法、符号纲要法

类型

内涵

计划策略

根据认知活动的特定目标，在认知活动开始之前计划完成任务所涉及的各种活动、预计结果、选择策略，设想解决问题的方法，并预估其有效性

设置学习目标、浏览阅读材料、设置思考题、分析如何完成学习任务等

监控策略

在认知过程中，根据认知目标及时检测认知过程，寻找两者之间的差异，以期顺利实现有效学习

阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监控自己的速度和时间等

调节策略

在学习过程中根据对认知活动监视的结果，找出认知偏差，及时调整策略或修正目标。在学习活动结束时，评价认知结果，采取相应的补救措施，修正错误，总结经验、教训等

适当放慢阅读速度；复习不懂的课程材料；测验时跳过某个难题先做简单题目

类型

常见方法

学习时间管理

统筹安排学习时间；高效利用最佳时间；灵活利用零碎时间

学习环境的设置

注意自然条件和设计好学习的空间

学习努力和心境管理

进行自我激励，包括激发内在的动机、树立学习信心等

学习工具的利用

利用参考资料、工具书、电脑与网络等

社会性人力资源的利用

利用老师的帮助以及通过同学间的合作与讨论来加深对内容的理解

含义

也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响

“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”等都是典型的迁移形式

类型

根据迁移的性质和结果

正迁移

一种学习对另一种学习的促进作用

负迁移

一种学习对另一种学习产生阻碍作用

根据迁移发生的方向

顺向迁移

先前学习对后继学习产生的影响

逆向迁移

后继学习对先前学习产生的影响

根据迁移内容的抽象和概括水平不同

水平迁移

先行学习内容与后继学习内容在难度、复杂程度和概括层次上属于同一水平的学习活动之间产生的影响

垂直迁移

先行学习内容与后续学习内容在不同水平的学习活动之间产生的影响

根据迁移内容的不同

一般迁移

一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用

具体迁移

学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习

理论

代表人物

观点

形式训练说

沃尔夫

以沃尔夫的官能心理学为基础

迁移就是心理官能得到训练而发展的结果，迁移是无条件的、自动发生的

相同要素说

桑代克、武德沃斯

迁移是非常具体的、有限的，只存在于含有相同要素的领域

概括化理论

贾德

实验：水下击靶实验

迁移产生的关键是学习者在两种活动中通过概括形成了能够泛化的共同原理

关系转换理论

格式塔

实验：小鸡觅食实验

学习迁移的重点在于察觉到手段与目的之间的关系

影响学习迁移的因素

（1）学习材料之间的共同因素或相似性

（2）原有知识经验的概括程度

（3）学习情境的相似性

（4）学习的定势和态度

定势（即心向）是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。陆钦斯的量杯实验是定势影响迁移的一个典型实验。

（5）认知结构的特点

（6）学习策略的水平

（7）智力与能力

（8）教师的指导

促进学习迁移的教学

（1）精选教材

（2）合理编排教学内容

从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。

（3）合理安排教学程序

（4）教授学习策略，提高迁移意识性