一、单选题

1.学生犯错时老师应采取的正确方式是（  ）

A.通知学生家长来学校，惩罚学生

B.及时主动与家长沟通，提出建议，共同引导

C.通知家长，管教好后再送回来

D.严厉批评，甚至讽刺挖苦学生

2.课程设计的目标模式最初源于（  ）

A.泰勒的过程模式

B.塔巴模式

C.泰勒的目标模式

D.博比特的“活动分析法”

3.对差别感受性与差别阈限关系的描述，下列说法正确的是（  ）

A.差别阈限越小，差别感受性越大

B.差别阈限与差别感受性呈正比关系

C.差别阈限与差别感受性呈倒U型关系

D.无论差别阈限如何变化，差别感受性都不变

4.根据布卢姆的认知领域的教学目标的层次分类，下列认知目标中属于最高层次的是（  ）

A.拿出任何时代的一幅画，说明它与立体派绘画有什么不同

B.考察各种各样的立体派艺术风格的画，并推论出这种风格的独特特点

C.以立体派艺术风格画一幅静物图

D.运用立体派艺术风格的知识，评述该派别的一幅画

5.学生李某经常无故旷课、打架斗殴、不服从班级管理。班主任将其安排在教室最后一排，并要求班级同学们不要与之交流。教师的这种做法违背了课程改革中教学行为的（  ）原则。

A.在对待师生关系上，强调权威、批评

B.在对待师生关系上，强调民主、平等

C.在对待自我上，强调反思、自我监控

D.在对待与其他教育者的关系上，强调合作

二、判断题

1.更狭义的教育是指“德育”。（  ）

2.教育的文化功能中，文化的交流是指某一社会文化共同体的文化向另一社会文化共同体的传输过程，是单向的。（  ）

3.小斌既想得高分又不想努力学习，这种心理冲突属于趋避冲突。（  ）

4.教师自编测验在学校教学评价中应用最多，也是教师最愿意用的测验。（  ）

5.师德修养的时代性特点要求教师向西方发达国家学习，重新确立师德规范。（  ）

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