随着“双减”政策的实施，作业的布置变得越来越多样化。手抄报一时之间成为了作业的流行元素，有的老师认为制作手抄报不仅能够培养学生的动手动脑能力，激发学生的创新意识和求知欲，还能提高学生搜集信息、美术设计、书法写字等综合素养。但随着学校手抄报作业的不断增多，很多家长叫苦连天。有的家长陪同孩子做手抄报，最终变成了自己的任务，还有的家长会为了保证作业“质量”，直接购买现成的手抄报模板。值得我们思考的是，这种布置作业的方式是否真的有利于培养学生的综合能力，是否真正起到了“双减”政策提到减负作用。

在教师招聘面试结构化环节中，对于“双减”政策的考查是必不可少的，为此，小编以“有的老师担心学生放学后无事可做，布置很多如手抄报这样的非书面作业，对此，你怎么看?”为例，为广大考生做详细的解读，以帮助考生全面备考。

一、观点

“双减”政策中明确要求要全面健全作业管理机制，合理调控作业结构。但是该老师却因为担心学生放学后无事可做便布置很多如手抄报这样的非书面作业，不仅违背了“双减”政策实施的真正意义，也是缺乏教师职业素养的表现。

二、分析

该名老师布置很多非书面作业，看似在调控作业结构，但实则是有违“双减”精神的手工家庭作业，非书面作业的完成大多需要家长的参与和配合，尤其是手抄报的制作，需要花费大量的时间和精力，如此一来，不仅加重了家长和学生的负担，磨灭了孩子的兴趣，还削弱了家庭教育的独立作用。

而该老师会出现这种做法的原因，一方面是因为教师自身对于“双减”政策的理解不足，机械地理解为给孩子少布置或不布置书面作业，进而转化为一些非书面作业来弥补课余时间，另一方面，也是由于学校没有真正履行培训和监督的责任。

三、实践

为此，学校方面，应该建立多元化的评价标准，加强教师的培训和监督，提升教师的职业素养。

教师方面，应该积极学习和落实“双减”政策，合理调整作业结构和内容，保障学生的课余时间。

家长方面，应该支持和配合学校的工作，引导孩子在休息时间可以做运动或是做一些家庭清扫等，以身作则，帮助孩子丰富课余生活。

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