一、单选题

1.根据学生选择课程的自主性，可将课程分为（）

A.学科课程和经验课程   B.必修课程和选修课程

C.分科课程和综合课程    D.基础型课程、拓展型课程和研究型课程

2.（）对研究领域具有直接增加知识的价值。

A.定量研究   B.开发研究   C.基础研究   D.应用研究

3.按情绪发生的强度和持续时间，可把情绪状态分为（）

A.基本情绪和复合情绪 B.心境、激情和应激

C.喜怒哀惧 D.道德感、理智感、美感

4.根据维果斯基的观点，教学与发展的关系应该是（）

A.发展和教学齐头并进 B.发展和教学相互决定

C.教学要走在发展的前面D.发展要走在教学的前面

5.某教师当着全班同学的面辱骂兵兵为傻子，该教师侵犯了兵兵的（）

A.隐私权 B.健康权 C.人格尊严权 D.人身自由权

二、多选题

1.教学组织形式包括（）

A.个别教学 B.班级授课制

C.分组教学 D.道尔顿制

E.范例教学

2.一般而言，德育目标确定的依据包括（）

A.民族文化及道德传统

B.时代与社会发展的需要

C.国家的教育方针和教育目的

D.受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征

E.经济发展水平

3.学生注意转移快慢的速度受（）因素影响。

A.年龄 B.原有注意的紧张度

C.新事物或新活动的性质 D.刺激物的持续时间

E.活动的目的性

4.根据研究，超常儿童一般具有（）等共同特点。

A.旺盛的求知欲 B.思维敏捷

C.敏锐的感知觉 D.注意力集中

E.进取心强

5.教师职业道德修养的基本原则有（）

A.坚持知与行的统一原则 B.坚持动机与效果的统一原则

C.坚持继承与创新相结合原则 D.确立可行目标，坚持不懈努力

E.个人和社会相结合原则

答案解析

一、单选题

1.B【解析】从对学生学习要求的角度或学生选课的自主性来看，可将课程分为必修课程与选修课程。

2.C【解析】基础研究以抽象、一般为特征，目的是揭示、描述、解释某些现象和过程，以及它们的活动机制与内在规律。也就是说，所涉及的研究将对研究领域具有直接增加知识的价值。

3.B【解析】依据情绪发生的强度、持续性和紧张度的不同，可以把情绪状态划分为心境、激情、应激三种。

4.C【解析】在维果斯基看来，教学的可能性由学生的最近发展区决定，“教学应该走在发展的前面”。

5.C【解析】侵犯学生人格尊严权利的主要表现有：（1）讽刺、挖苦学生；（2）故意侮辱、随意谩骂学生；（3）不给学生以合理的解释权和辩护权；（4）以记档案威胁学生等。因此，题干中的教师辱骂兵兵为傻子，说明该教师侵犯了兵兵的人格尊严权。

二、多选题

1.ABCD【解析】在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学和道尔顿制等。E项为常见的教学模式。

2.ABCD【解析】一般而言，德育目标的确立主要依据四个方面：（1）青少年思想品德形成、发展的规律及心理特征；（2）国家的教育方针和教育目的；（3）民族文化及道德传统；（4）时代与社会发展需要。

3.ABCE【解析】注意的转移是主动进行的，转移的快慢和难易程度取决于以下几个条件：（1）原有注意的紧张度；（2）新的注意对象的特点；（3）大脑皮层神经兴奋过程和抑制过程相互转换的灵活性；（4）各项活动的目的性或第二信号系统的调节作用。此外，人的注意转移除存在着个体差异外，还存在着年龄差异。

4.ABCDE【解析】研究表明，超常儿童的共同特点包括：（1）有浓厚的认知兴趣和旺盛的求知欲；（2）思维敏捷，理解力强，有独创性；（3）敏锐的感知觉，良好的观察力；（4）注意力集中，记忆力强；（5）进取心强、自信、勤奋、有坚持性。

5.ABCE【解析】教师职业道德修养的基本原则有：知行统一原则、动机和效果统一原则、自律和他律相结合原则、继承和创新相结合原则、个人和社会相结合原则。“确立可行目标，坚持不懈努力”属于教师职业道德修养的方法。

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